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时逢中高考刚过，“分数、升学率”再次成为社会关注的焦点。许多家长把高分数、高升学率作为评判“好学校”的唯一标准，这显然有失偏颇。诚然，对于“好学校”，六个“要”（要有先进的办学理念、要有丰富的课程体系、要有优秀的师资团队、要有良好的校园文化、要有鲜明的办学特色、要有和谐的家校关系）不可或缺，而这一切最终都要指向和回归到“好学校”的教育价值和教育本真问题，即培养怎样的人、怎样培养人？

那么，“好学校”应该是怎样的呢？我觉得，“好学校”当以培养自然型学生为己任。自然型的学生，我认为有叁个标志，一是人格健全、有责任感；二是思维开放、有创造力；叁是精神自由、有潜力和后劲。学校要实现这样的理想和目标，首先要顺应孩子自然天性、尊重孩子自由人格。当然，顺应自然天性，并不等于顺其自然，而需精心培育；尊重自由人格，也并非随心所欲，而要合乎理性、遵循规律。孟子认为，教育“有如时雨化之者”。学校的教育更多的应类似于农耕时代，学生就像庄稼，既要深耕细作、适度施肥，又要遵循生长习性，避免拔苗助长。

其次，要为孩子创设原生态的成长环境。学校教育的特殊使命就是要把学校真正办成文化的殿堂、精神的家园、学习的乐园，而不是考试的机器和抓分的基地。通过创设适合学生个性发展的教育，提升办学内涵和服务品质，为学生成长提供适宜的土壤、空气和阳光，保护孩子与生俱来的天赋、灵气和好奇心，培养孩子个性和兴趣，激发孩子无限的潜能，进而鼓励学生大胆创新，引导学生做最好的自己，让学生的禀赋自由、自然地发展。

再次，要追求“绿色”的教育质量。“好学校”必须要有好的教育质量，这是毋庸置疑的。家长希望学校有好的升学率、期盼孩子有好的成绩也无可厚非。我觉得，关键还要看这样的质量背后是不是“绿色”的。表现四个方面，一是健康的，而不是破坏性、掠夺性的，不是以牺牲学生身心健康成长和生命质量为代价的。二是全面的。不仅仅是指分数和升学率，而且还涵盖学生的全面素养、学业成就及其赖以形成的学校教育服务质量，如学生学业水平、学习动力、学业负担，以及师生关系、身心健康指数等。叁是效能的。德育要回归生活，注重体验，强调浸润，淡化灌输；课堂要倡导教学效能和学习效能，反对拼时间、拼体力。四是可持续的。可持续的质量最终应体现在学生内心深处，体现在人格的成长、精神的高度以及能力的改变。

由此看来，我们评判一所学校是不是“好学校”，更重要的是要透过“高分数、高升学率”，看到学校背后深层次的东西。我想，学校教育要站在比分数、升学率更高的层面，潜心致力于培养自然型的学生，而不是造就人格残缺、人文缺失、高分低能的“书呆子”、“驮着书本的蠢材（法国思想家蒙田）”。唯有这样，“人人发展、全面发展、个性发展、终身发展”的教育梦想才有可能在“好学校”实现。