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8月24日，我市一小学蒋老师拍下教师素养提升考试准考证发到微信上，并附言“我们即将迎来一场规格比肩高考的考试……”由此引发其圈内朋友跟帖无数。

8月26日，温州市6万多名教师参加教师素养提升考试。如此大规模、统一部署，统一行动，声势浩大的考试，今年已是第二年。对此，有老师表示有必要，很受益，有老师不以为然，并表示质疑。

这场旨在提升教师素养、提高教学质量的教师素养提升考试到底考什么？谁来考？怎么考？为什么考？

为啥考

给老师注入一桶活水

“意义很大，但是，用处不大。”这是教师的普遍感觉。

据了解，素养考试的不合格率不超过5%，及格者可以得到15个学分，素养考核优秀的教师在职称等评定上有优势。“为什么考，仅仅为了让老师拿学分当然没意义，重要的是要改变部分教师职业怠倦，促进教师专业发展的局面。”麻晓春表示，从制度设置来讲，素养考试是一个重要的环节，从中能看出教师培训做得怎么样，教师对自己的学生了解得怎么样，对教材内容研究得怎么样，对教学有没有自己独到的经验，从而引导教师做好自己的教学工作，提高教学质量，了解老师的实情，对老师发展起到全面职业规划作用。

“试想一下，这么庞大的一团队，没有督促成长的机制和途径，会形成怎样的局面，其实，教师素养考试一直以来就有，不同的是，以前由学校组织，现在统一组织。”市一中学教导主任表示。

一市教育局相关人士表示：多年来教师的门槛偏低，特别是幼教行列，导致教师队伍中确实存在良莠不齐的现象，这也是大规模培训、考核的原因之一。

“教育部门选择在这个时候考试也是非常有用意的。在开学前，让老师梳理一下教育常识和理论，在思想和行动上进入开学状态，在考试中寻找自己教育教学中的问题。”温州九中金老师表示，“以前说老师要有一桶水，才能给学生一杯水，现在这句话应该说，老师的这桶水必须是活水，常取常新的活水，才能更好担任重任。素养提升就是给老师注入这一桶活水。”

考什么

教学是核心

素养提升考试考什么？温州市教师教育院党委书记麻晓春介绍说，今年的考试主题在去年开学初就发到各校，并要求以学校为单位，围绕主题结合学校教学工作、教师专业发展状况，组织教师开展校本研修。教师素养提升考试既是对教师学科教学能力的一种测试，更是对教师参与校本研修的检验。

据了解，2011年，教师素养提升考试主题是通过文本解读来引导教师研究教学内容；2012年，在文本解读的基础上，要求教师完善教学设计和提升解题说题的能力；今年的主题是要求围绕教学诊断和教学评价等进行校本研修。

“教师素养提升的切入点在于文本解读，考核目的在于通过考核促使教师研究学生，研究教材，研究教学，通过学习、实践、反思，切实提升自身素质与能力。今天的研读教材是要在研究学情的基础上思考学生学什么，怎么学，然后思考教师教什么，怎么教。”麻晓春表示。

为什么如此强调研读教材？因为研读教材、研究教学内容是提高教学质量的基础性工作，也是一个教学专业水平的重要方面。但在实际工作中，却往往被忽视。据一项调查显示，一线教师在备课中，100%的老师都会去设计课堂活动环节，但只有50%的老师会去看教材书，去深入地分析教材，40%多的老师会根据教材、学情设定教学目标，20%的老师会进一步研究学生学情，不到1/4的老师会深入地研究学生的学情。

谁来考

不提倡全民皆兵

“和学生一样，教师对考试的厌烦心理肯定存在。考试不仅给教师带来较大压力，也占用我们很多时间，为准备考试搞得大家焦头烂额。”市区林老师表示。

“我们都这么大的年纪了，马上就要退休了，还要上考场，这算什么？”一名年长教师也颇有微词。

“自己刚进校，本来就处于学习阶段，马上就要考试，压力很大。”一名参加工作没两年的年轻教师表示。

不少一线老师还表示，平时教学压力就很大，要应对各种考核，现在还多了这一考试，有点烦。相比考试，大家更加喜欢培训、研讨之类的活动。

“我们不提倡全民皆兵，主要还是教师该正确对待这场考试，不是为考而考。”温州中学黄老师表示。据了解，教师素养提升考核对象为全市普通高中、职业高中、初中、小学、学前、特殊教育的在职专任教师。温州市第一、二层次骨干教师和年满50周岁女教师、年满55周岁男教师自愿参加。此外，每年教育局会对第一、二层次骨干教师有一套不一样的考核制度，对一年内发表的论文数、课题数、讲座数等都有量上的规定，最后对每位骨干教师进行打分，分数不够的教师则会被取消职称资格。

怎么考

四个部分综合评价

8 月26日下午，温州市南浦实验中学的金老师轻松地走出考场。她说，题目设置较为合理，与去年相比更加贴近实际。“及格肯定没问题。”金老师表示。

“与去年相比，今年的考试全市统一按中高考标准设置，组织更加规范。”温州市第十九中学朱老师如此感受。为了让考试更加规范，今年考场按中高考标准统一设置，分学科、分考点，统一要求、统一命题，统筹安排试卷保密、考务、试场、监考、巡视、阅卷、评分等环节。

“教师考试还需要这么严格，还需要人监考，教师还作弊吗？”这是蒋老师在微信发出准考证后的跟帖。显然认为为人师表还要强调考场秩序，是一件很滑稽的事。但事实上，在某些地方，教师素养考考场作弊甚至监考老师帮忙把风的行为却不少。

“我们学校一位资深教师的作品入选为一地方初中教材，教学水平大家公认，但去年素养考试成绩不理想，难道就否定他的教学素养吗？”黄老师表示。

教师素养在这场以分数论高低的考核中显得很苍白，该怎么考？

教师素养是一个综合性概念，它包含教师的专业理论、专业技能、人文素养、性格气质、精神涵养等等，怎么考？一份试卷当然不能检测其全部，考试成绩也很难真正客观评价定性教师素养。所以，在考核教师素养上设置了纸笔考试（即素养提升考试）、学科技能考核、教师专业阅读、参加校本培训情况等四个部分，学校根据四项成绩对教师评定优秀、合格、不合格。素养考试只是其中的一部分。据了解，测试成绩将“一考多用”，与职称评审、年度考核等挂钩。

素养考试之痛

“没什么好复习的。”“意义很好，但效果一般。”采访中，记者听到很多诸如此类的声音。以考促学、以考促训、以考促教，这是教师素养考试的目的，全面提升教师素养也是让孩子能享受公平教育资源的核心。然而，这一积极向上的考试，却招来不少老师的排斥，于是，无视者有之，痛恨者有之，应付者更是占了大多数，更有甚者公然作弊。

相比之前和学生一起做模拟试卷，以此来考核老师的水平素养无疑有着根本性变化。没有死记硬背内容，切近教学实践，考的就是老师教学理念、教学工作和教学水平。那么，作为教育行政部门如何让老师悦纳，理解并正确对待，还需动点脑筋。同时应站在老师的角度，减轻老师压力，让老师静下心来教书。

教师不再是铁饭碗，提升自己才能恩泽学生。今年9月，教育部将组织实施教师定期注册试点，每五年一次的注册考核。从这点来说，温州走在了前列。